3．模型构建的原则    为了保证前面提出的构建模型的可行性，笔者下面对其内部元素的具体构建原则加以分析。(1)RLO层次的构建原则    在RLO层次上。当我们按预览、小结和评估X~RIO进行构建时，由于RIO的细分作用，我们只会考虑三个部分中内容项目的分支项目。   预览主要是用来介绍RLO内容。小结主要是用来总结RLO，把说明和目标附加到每个RIO上。根据RLO内部结构图，我们发现使用评估的次数超过了两次，一种是前测评估，一种是后测评估，还包括对预览、小结及五个RIO的评估(2)RIO层次的构建原则    由于RLO和RIO的内部结构、RIO中的内容项目在前面有所讨论，因此，笔者下面将重点探讨RIO结构模型的实践项目、评估项目以及RIO五种类型分支元素的构建原则。    实践项目是一种给学习者提供机会去应用知识和技能的强化活动。评估项目是用来决定学习者是否掌握了该RIO的学习目标的一种问题或可测的活动。根据知识的分类，我们把RIO分为观念、事实、步骤、过程和原则五种类型。    观念型RIO常被用来教一组对象、符号、观念或者事件。当我们需要去传授独立的、特殊的和惟一的信息时，事实型RIO发挥了自身的作用，它一般被表示成陈词、数据或特殊对象的图片信息。在我们打算教一种在学习当中实施的程序之前。我们必须考虑到步骤型RIO。当我们需要教一些系统运行方式的知识时。过程型RIOII发挥很大的作用。在我们需要创造一种需要判断的真实任务时，或者一些原则需要在工作状态下使用时，原则型RIO会起关键作用。五、基本实现方法    LCMS结合了RLO、XML和Java技术，为没有编程经验的学习内容制作者提供了易用的制作工具，并且具有强大的学习内容拖放功能和所见即所得的编辑组织功能。因此，在LCMS环境下X~RLO的构建成为了可能。在实现被构建的RLO模型时要涉及到两方面的设计：内容的标准化转换和实现RLO模型的包装图。1．内容的标准化转换    随着e—Learning的兴起，无论是教育部门、企业培训团体。还是教育软件开发公司，都在构建教育资源库，以至于存在大量非标准化的学习内容。另一方面，LCMS虽然有内嵌的内容制作工具，但是某些开发人员习惯于使用其他的制作工具，开发出不符合标准的资源 为了实现现有学习内容的共享与重用，实现与LCMS的接口。需要将现有内容转换为标准化的、格式统一的RLO脚 学习内容学习对象元 标准化 、可亨数据描述 和重用的学习对象转换通过学习对象元数据描述模型。采用LOM标准的思想和半结构化数据XML技术，将学习内容与其描述信息分开，即将实际的物理资源与显示格式分开，转换成标准化的、可共享和重用的RLO，一方面供学习内容开发人员直接使用，另一方面以RLO形式存储于LCMS学习对象库。(待续)